Завершение проекта "Живое слово"

 

    Антон Чехов писал: "Для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать". Подобного мнения придерживаются и авторы интеллектуального реалити-шоу "Живое слово". Создатели проекта надеются, что через 12 уроков страна заговорит на родном языке по-другому. "Наш проект о великом, могучем, но простом, свободном, чудном и поющем русском слове. Мы все помним, что "вначале было слово…". Язык – душа народа, в нем выражены все наши мысли, чувства. И очень важно пробудить у людей интерес к русскому языку и русскому слову. Каким будет ваш язык и ваше слово, такой и будет ваша жизнь. Говорим правильные, хорошие и интересные мысли и насыщаем нашу жизнь живым русским словом", – уверен ведущий проекта Владимир Аннушкин, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой русской словесности и межкультурной коммуникации Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина.
   За 12 уроков участники, а с ними и вся страна, посмотрят на язык шире, научатся произносить слова, правильно расставляя ударения и грамотно пользуясь лексическими оборотами, а также станут понимать язык, чувствовать и видеть его развитие. Кроме того, узнают секреты орфографии и пунктуации.
Источник
Выпуски программ "Живое слово"

Три линейки учебников истории для школ уже утверждены

      Министерство образования и науки РФ утвердило три линейки школьных учебников по истории - от трех российских издательств. Об этом  сообщил источник по итогам заседания научно-методического совета по учебникам под председательством первого замглавы Минобрнауки Натальи Третьяк.
Об отличиях между новыми и старыми учебниками рассказал член авторского коллектива новой линейки учебников по истории Александр Данилов. "Новые учебники отличаются от прежних, главным образом, тем, что в их основе лежит единая для всех методологическая концепция и единый содержательный стандарт, разработанные Российским историческим обществом. Это попытка достичь на их основе общенационального консенсуса по нашей истории. На мой взгляд, это получилось", - сказал он. По словам Данилова, именно поэтому такой взыскательной и бескомпромиссной, "беспрецедентно строгой" была экспертиза, проведенная не только учеными Российской академией наук и Российской академией образования, общественными организациями, но и Российским историческим обществом, специалистами из различных регионов страны.
   "Писать учебник стало труднее. Но едва ли эти трудности следует связывать с появлением единой концепции. Труднее - потому что произошли большие перемены в целом", - в свою очередь, добавил преподаватель истории Лицея НИУ "Высшая школа экономики" Игорь Андреев.

   Продолжение читаем здесь.
37 учебников истории выгнали из школы

Минобрнауки даст школьникам больше попыток для сдачи ЕГЭ

     Минобрнауки даст школьникам больше попыток для сдачи ЕГЭ. Подготовлены соответствующие изменения в расписание проведения ЕГЭ в 2015 году, а также в порядок проведения государственной итоговой аттестации.
   Для тех, кто в этом году получит неудовлетворительные результаты по обязательным предметам, а также для тех, кто не сможет пересдать один из них с первого раза, в этом году впервые будет предоставлено право пересдачи после 1 сентября. Осенний госэкзамен не позволит попасть выпускнику в университет в текущем году, однако ему не придется сдавать ЕГЭ в следующем, так как эти результаты будут действительны. Учитывая все этапы, школьники получат пять попыток сдать ЕГЭ по основным предметам за один год.
Источник
И ещё на эту тему!
   

Сетевой интерактивный справочник по введению ФГОС ООО

   Мы предлагаем Вашему вниманию сетевой интерактивный справочник интернет-ресурсов по вопросом введения ФГОС основного общего образования. Справочник содержит ссылки на ресурсы сети Интернет, которые будут полезны всем, желающим быть в курсе последних событий, происходящих в российской системе образования.
   Информация в сборнике будет регулярно обновляться и дополняться.
   Справочник главным образом ориентирован на помощь в организации учебного процесса.  Помимо общих вопросов введения ФГОС основного общего образования, в нём содержится материал по разработке рабочих программ и уроков в соответствии с новыми стандартами, а так же представлены примеры разработок уроков и рабочих программ по предметам учебного плана.
   Надеемся, что представленная информация будет Вам полезна и интересна.

Адрес справочника: http://fgos.school13nv.ru/index.html

Пользуйтесь сами и расскажите ученикам...

   «Аудиохрестоматия» – масштабный всероссийский образовательный проект. Это аудиокурс, упорядоченный в соответствии с утверждённой Министерством образования и науки РФ школьной программой по литературе. Среди аудиозаписей – отрывки из прозаических произведений и циклов стихов, принадлежащих как русской, так и зарубежной литературной традиции, в классических переводах.

   Все тексты, звучащие в рамках Аудиохрестоматии, отобраны специалистами Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. Каждый аудиотрек – результат работы профессионалов самого высокого класса, режиссеров-постановщиков, звукорежиссеров и звукооператоров, редакторов, научных и методических консультантов.

   Мы создаем Аудиохрестоматию для того, чтобы пробудить интерес школьников к российской и мировой культуре, изменить процесс обучения в соответствии с реалиями современного мира, предоставить учителям и родителям новый эффективный образовательный инструмент.
   Аудиохрестоматия

Каким быть современному учителю?

   Хочу предложить вашему вниманию отрывок из статьи учителя средней школы, победителя конкурса лучших учителей России Д. В. Верин-Галицкого, его рассуждения о том, какими быть учителю и школе в условиях всё возрастающих требований времени. Думаю, что его размышления не оставят вас равнодушными. Полностью его статью "Каким быть современному учителю?" читаем здесь: http://direktor.ru/article.htm?id=52
   Электронный дневник – средство контроля или механизм подглядывания за ребенком?
   Невозможно не остановиться на процессе введения электронных журналов и дневников в образовательный процесс.
   Безусловно, вся чиновничья братия от образования и управления государством ратует сейчас и будет ратовать за то, чтобы они обязательно были, ведь их главная цель – электронное правительство, а электронный дневник – это обязательно один из путей к электронному правительству!
   О том, что кроме ведения обычных бумажных журналов, которые едва ли кто-то отменит, потому что он является официальным документом работы учителя и который по окончанию использования уходит в архив и хранится много лет, учителю приходиться выполнять ещё работу с электронным журналом (дневником), подчас требующую времени значительно больше на впечатывание отметок в клетки, чиновники особенно стараются не думать, ведь это не затрагивает их рабочего времени.

Обойдёмся без Раскольникова: Школьную программу нужно сокращать

Чему учить в российской школе? Почему не каждый английский школьник изучает Шекспира? Кому поручить ЕГЭ? Об этом корреспондент "РГ"  Ирина Ивойлова беседует с заслуженным учителем России, доцентом ВШЭ Анатолием Каспржаком.

Российская газета: Анатолий Георгиевич, реформы в образовании приближают нас к западным стандартам, многие из которых считаются самыми передовыми в мире, но недовольство школой в обществе растет. Почему?

Анатолий Каспржак: Это не только наша проблема, ею обеспокоены практически все страны. Мировой кризис в образовании начался еще в 70-х годах прошлого века. Его суть: если раньше можно было выучить человека один раз на всю жизнь, то сейчас это невозможно. Подсчитано, что 50 процентов информации, которую получает студент технического вуза к третьему курсу, устаревает. Следовательно, надо подготовить успешного человека такого общества, очертаний которого мы сами не знаем. Это принципиально новая задача для любой образовательной системы мира. С появлением компьютера, социальных сетей, ситуация еще более обострилась. Уже стало нормой, что ученик может по какому-то вопросу знать больше, чем учитель. Распалась традиционная модель, когда взрослый всегда прав. Очевидно, школа должна меняться, к чему общество пока не готово.

РГ: И как меняться? У вас есть ответ на этот вопрос?

   Продолжение здесь

Конкурс проектов "Школа будущего вместе с Intel-2011"

   Объявлено о старте третьего конкурса проектов «Школа будущего вместе с Intel-2011» по созданию образовательной среды «1 ученик: 1 компьютер» среди общеобразовательных школ России. Конкурс будет проходить с 15 февраля по 15 мая 2011 года на сайте сообщества Intel Education Galaxy.
Цель конкурса: направить лучшие достижения российской педагогической мысли на развитие и внедрение инновационных моделей образования в стране, создать базу данных высококачественных проектов по применению модели «1 ученик: 1 компьютер», поощрить передовых педагогов России и предоставить им возможность реализации авторских проектов.
   К участию в конкурсе приглашаются педагоги, работающие в среднем и старшем звене общеобразовательных муниципальных школ Российской Федерации.

Аттестация учителей - новые правила

   С 1 января 2011 года вступают в силу новые правила аттестации учителей. Министром образования и науки Российской Федерации Андреем Фурсенко утвержден новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.
   Согласно новым правилам аттестация будет подразделяться на обязательную и добровольную.
   Подробности - вот здесь или в журнале Справочник руководителя образовательного учреждения, 2010. - №12. - С. 39-53.

Опыт Собянина в реформировании образования

В 2001-2005 годах, будучи губернатором Тюменской области, Сергей Собянин, недавно ставший мэром Москвы, провел в регионе реформу образования, ее элементы позднее были взяты за основу при реализации комплексных проектов модернизации образования в различных регионах РФ. О «тюменской образовательной модели» в интервью РИА Новости говорит директор Института развития образования ГУ-ВШЭ Ирина Абанкина.
- Ирина Всеволодовна, почему «тюменская модель» высоко оценивается на федеральном уровне?
- На посту губернатора Собянин показал себя сторонником реформирования образования и роста его эффективности.

Развивать способности, а не принуждать к учёбе...

Проект «Наша новая школа» требует от образовательных учреждений нового качественного подхода к обучению и его результатам. О том, что нужно для этого поменять в школьной системе, и почему детям неинтересно сегодня учиться, в интервью РИА Новости рассказывает доктор педагогических наук, профессор, президент Общественного института развития школы, заведующий кафедрой Московской высшей школы социальных и экономических наук Олег Лебедев.
- Олег Ермолаевич, в проекте «Наша новая школа» обозначены пять ее составляющих. Насколько они актуальны? И какой, на ваш взгляд, должна быть наша новая школа?
- Она должна отличаться новым содержанием образования, иной квалификацией педагогических кадров, вниманием к одаренным детям, заботой о здоровье детей, иной учебно-материальной базой, как заявлено и проекте. Это очевидно и понятно, но, на мой взгляд, не раскрывает сущности изменений, которые важно осуществить в системе школьного образования.
   Главное отличие новой школы от той, какая у нас сейчас, должно заключаться в ином характере отношений между участниками образовательного процесса.
Мы наблюдаем сейчас опасную тенденцию: отчуждение детей от школы. Все большему их числу в школе неинтересно.

Чему и как учат в школе?

   Великий комбинатор говорил: «Заграница нам поможет!». И провозглашается лозунг американцев: СВОБОДА! !! В выборе предмета для изучения. И назвали это дело «профилизация». Что в реальности означает – «Не нравится предмет – НЕ УЧИ!"
К сожалению, есть объективный закон природы, в соответствии с которым КАЖДЫЙ человек в основе своей – ЛЕНТЯЙ.
По мнению Антонио Менегетти, основная причина отсталости стран Африки и Латинской Америки, которые имеют благодатный климат и богатство природных ресурсов (в отличие от северян) , – лень.
Зачем работать, ежели бананы сами растут?
В соответствии с этим законом: если МОЖНО что-то не делать, то человек это, как правило, НЕ будет делать.
Поэтому, основная масса всех категорий людей, говорит активное ЗА!!! профилизацию.
Ученики: ЗА!!! – не нравится или сложен предмет - НЕ УЧИ и не УЧИСЬ. А таковых по каждому предмету – 90%.
Родитель (живущий «здесь и сейчас»): ЗА – нет необходимости контролировать и обращать внимание на этот предмет. Сегодня для подавляющего большинства школа – «камера хранения» детей в учебное время. Да и получают родители постоянные сигналы из школ в дневниках, что с ОТМЕТКАМИ всё хорошо. Кто из родителей хочет, чтобы его ребёнок, «проходящий» предмет на базовом уровне, всё-таки его ЗНАЛ, вынужден нанимать дорогостоящего репетитора.
Учителя: ЗА - зачем тратить время и силы на обучение всех, если можно обучить только 5-10 из 100? А остальным – просто поставить отметки.
Да и само государство возвело на 8 лет эксперимента КОРЕНЬ ЗЛА в ранг государственного закона для миллионов детей и учителей – «написал предмет на 2, получишь – 3». Который и ныне действует ко всем отметкам «3», «4», «5» в непрофильных классах.
8 лет миллионы учеников «балдели» – не хочешь, не учись. Плюй на любой предмет и учителя. Придёшь на ЕГЭ, зачеркнёшь наобум что-то, и по результатам итоговой государственной аттестации тебе ОБЯЗАНЫ поставить 3.
Да и сегодня «балдеют» на непрофильных предметах. А учителя? – зачем учить «дураков» по его предмету, если по закону их можно НЕ УЧИТЬ. Главное – нарисовать 3, 4 или 5.
Источник